JICA海外協力隊の世界日記

パプアニューギニア便り

2026/03/03 Tue

小学校活動

「なぜ」を問い続ける教師を育てる ― 教員養成校での研修会 ―

2月中旬、パプアニューギニア（PNG) の小学校で活動する隊員４名が、
首都ポートモレスビーで、現職の算数教師や教員養成校の学生を対象に研修会を行いました。
この記事では、教員養成校の生徒70名に対する研修の様子をお伝えします。

まずは授業見学から
養成校では、これまでの教育の在り方を見直す動きが進められていました。
これまで主流だったのは、いわゆる“詰め込み型”の授業です。
教師が教科書の内容を黒板に書き、生徒はそれをノートに写すだけの授業が多く行われてきました。

しかし養成校では「大事なのは生徒たちに『なぜ』を考えさせることだ」ということを
強調して伝えていました。
こうした学びを経験した学生たちが教師になれば、現場も少しずつ変わっていくのではないかと感じました。

協力隊員による講義
翌日、4名の協力隊員が、学生たちに向けて講義を行いました。

① １人目：ラーニングピラミッドから考える授業
日本での教員経験を持つ隊員は、ラーニングピラミッドを用いて、学習の定着率の違いについて説明しました。
学生たちは、同じ「分数」の授業でも、聞くだけの学習と、説明させる・活動させる学習では、
理解の深さが大きく変わることを学びました。

② ２人目：教科書を活かした授業づくり
日本で中学校の英語教師だった隊員は、PNGでは小学校で算数を指導しています。
専門外であっても、JICAの協力により制作された算数の国定教科書を活用することで、
質の高い授業が可能であることを実践を通して紹介しました。

この国定教科書はステップ・バイ・ステップで構成されています。
流れに沿って指導することで、生徒の理解を着実に積み重ねることができます。

「面積」の単元では、・長方形・平行四辺形・三角形のつながりを示しながら、
なぜ平行四辺形は「底辺×高さ」、三角形は「底辺×高さ÷２」になるのかを学生自身に考えさせました。
多くの学生にとって、公式の意味を考える良い機会となったようです。

　　

③ ３人目：具体物を使った割り算の授業
3人目の隊員は、「２けた÷１けた」の割り算の模擬授業を実施しました。

具体物を操作させながら解き方を説明しました。
PNGでは具体物を使った指導がほとんど行われていないため、
生徒は数の概念や筆算の意味を十分に理解していない場合があります。

「操作させる」ことの大切さを、学生たちは体感したことでしょう。

④ ４人目：私の模擬授業 — ５年生「合同な図形」
最後に、私が５年生の「合同な図形」の模擬授業を行いました。
コンパスや分度器を使った経験がない学生が多くいました。

自分が経験していないことは、教えることができません。
しかし、ぴったり同じ図形が描けた瞬間、教室からは小さな歓声が上がりました。
この成功体験が、「自分の生徒にも同じ経験をさせたい」という思いにつながると思います。

また、多くの生徒がつまずく、分数の通分の仕方やその際のノートの書き方についても紹介しました。

学びは積み重ね
最後に伝えたのは、「学習は積み重ね」であるということです。
「合同な図形」は、３・４年生で道具の使い方を学んでいるからこそ理解できます。
分数計算も、「倍数」「等しい分数」、そして「九九」の習得があってこそ成り立ちます。
基礎を飛ばしてしまうと、本当の理解にはつながりません。

日本では当たり前のことでも、PNGではまだ十分に共有されていない現実があります。